谈读书教案(中班幼儿用书学会这样说教案)
资讯
2023-12-01
367
1. 谈读书教案,中班幼儿用书学会这样说教案?
夸奖朋友,就是说出朋友的了不起。夸奖朋友,给自己也会带来快乐。
2.我们一起来说说朋友的了不起。
3.要是朋友一下子想不出来,我们可以把老师和爸爸、妈妈表扬过自己的话,告诉朋友。
4.知道了朋友的了不起,要拍一下朋友的手,表示夸奖。
5.教师示范:“夸朋友”的游戏。选择2~3名幼儿,教师给予夸奖,并与之击掌。请受夸奖的幼儿,夸奖下一名幼儿,并击掌。
建议
1.同伴的夸奖会使幼儿产生积极的自我评价。这种夸奖不应是牵强的、空泛的,而应是真诚的,基于确切事实的。
2.蜗牛攀爬,蚯蚓钻土、堆土,小蚂蚁排队以及蜘蚓结网都是这些角色本身的基本特点。引导幼儿夸奖同伴时要避免空泛、牵强,发现和评价朋友确实具有的优点。
3.引导幼儿观察,描述画面时,应辅以肢体语言的表现。例如:蜗牛一步一步,不停地攀爬……蚂蚁挺起胸脯、神气地行进。
4.在语言区中,阅读幼儿活动材料第 册第 页《快乐是这样开始》的,并让幼儿回家与父母共同分享。
2. 老师上课少讲?
这个是时下中小学最流行的“上课”方式方法了,要是哪个老师胆敢不这么做,那就是不合格课堂,是要被校领导约谈,甚至会被停课或调整岗位的哦。
“老师上课少讲,让学生多练,多思考”,是新课程改革本质要求最简单粗暴的描述。因为现在的中小学课程改革,教材更贴近学生的现实生活,把深奥的理论融会贯通于日常生活情景之中,通过学生的生活体悟和思考,就能轻松把握课堂理论知识,并进而提升实战技能。这才要求课堂上,老师要尽量少讲、精讲,而不再是以往的那种“满堂灌”式陈旧教学法!
“老师上课少讲”并不等于不讲,也不等于偷奸耍滑地敷衍了事,而是特别突出“精讲”。“精讲”的要义就在于抓住重点和关键,突破知识和技能难点,在简短时间里,帮助学生掌握“精华”部门;而那些学生一看就懂或自学就可以掌握的知识与技能部门,老师就没有必要再浪费时间洋洋洒洒、夸夸其谈了。其实,说白了也就是,老师课堂只讲学生最需要帮助的,其他的都放手让学生自练自学!
这么做的最大好处,是可以提高课堂效率,培养学生主动学习与探索的能力,并且能够使学生把课堂所学知识与技能掌握得更牢靠。然而这个教学法也不是完美无缺的,尤其是对于那些将近三分之一的学差生们来说,肯定会大大增加其学习的难度,甚至他们因学不会而会产生厌学情绪。当然了,对于学习能力和成绩中上等的学生来说,这的确是一个比较好的教学法:教学进度快,学生学得多、学得牢。
从这个意义来说,分班教学、分层教学还是非常有必要的,这也就是我们通常说的那种分快慢班或重点普通分班。因为一个狭隘的“公平”教育教学,就“一刀切”地不准分快慢班或分重点普通班,实际上也是另一种程度上的“不公平”,让那三分之一的学差生变得越来越差,乃至于厌学情绪滋生;这个教训就是,任何事都不是绝对的,一味地照顾某些学生或家长的心理脆弱情绪,才使得当下的教育教学更加左右为难!
以上就是笔者对于这个问题的一些个人看法,希望得到您的赞同!对此,你怎么看呢?我是@自在人生wub,分享教育与生活常识,欢迎您的关注和支持。
3. 蒙氏阅读小班小兔进屋静悄悄教案?
教学目标: 感知黑夜和黑影并不可怕,有晚上独自睡觉的愿望。
教学重点: 走出害怕黑暗的恐惧,做一个勇敢的孩子。
教学难点: 独自进入“黑屋子”中体验黑。
4. 如何有效设计课堂教学?
“钓胜于鱼”
一、揭示规律,教学生学会阅读文章
阅读教学突出“阅读”二字。以读作为重要手段,学生从读中理解,从读中再现文章的形象。只有通过读,才能使文章的内容在学生头脑中产生形象,知晓其意义。采用“初读——细读——精读”三步法。初读:主要把文章“读通”,着重点是整体感知。“析题目,抓要素”,从整体着眼,紧扣文题与文章内容的联系,记主要人、事、物或观点,用简洁的语言说出文章的主要内容。细读:则要求把文章“读懂”,着重点是整体分析。通过“摸顺序,探思路”,从整体着眼,抓住节与节,段与段之间的联系,弄清全篇文章脉络,探寻作者成文的整个思路。精读:这一步要求把文章读“深”,着重点是整体领悟。通过“抓关键,想意图”,从整体着眼,找出文章重点段、中心句、关键词,理解字里行间隐含的意思(言外之意、弦外之音、文外之画、字中之情),进而深人思考这些词、句、段表现了什么,说明了什么,领悟作者写作目的。精读必须在初读和细读的基础上完成。
掌握了以上三种总体的阅读方法还不够,还必须指导学生区别各种文体的阅读方法。阅读记叙文进行这样教学设计:①记事的文章,阅读时要把握线索,理清要素,明确顺序,分清主次,剖析重点,领悟中心。②阅读记人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、动作、语言、神态、心理)、懂特点、知写法。”③阅读写景的文章(含散文),要把握景与情、物与志、事与情的关系,弄清“形”,理解“神”。④阅读小说要抓线索,理情节,看环境,析人物,揭主题。⑤阅读诗歌,要体会诗的意境、形象、节奏、事言等。⑥阅读说明文,要从文题入手,把握说明的中心;从结构入手,理清说明的顺序;从内容入手,分析说明的方法;从类别入手(事物、事理;平实、生动),掌握文章的写法;从行文入手,学习说明的语言。⑦阅读议论文,一要弄清论点——中心论点,分论点,正面论点,反面论点;二要分析论据——事实、道理、名言、警句等及其与论点的关系;三要分析理解——论证结构层次(总分、并列、递进、三段式等),论证方法(例证法、析理法、引用法、比喻法、对比法),论证语言(准确、严密、生动、形象等)。
二、寻找规律,教学生学会分析文章
分析是阅读活动中达到理解目的的一种手段。它是在熟读课文的基础上进行的。阅读时应分析哪些内容呢?那就是:人物形象,思想内容,篇章结构,表现手法,语言特色等。如何分析这些内容呢?可采用下列四种方法:
1、图表法。就是运用图形表格的示意来理解文章层次结构的方法。这种方法形象直观,有利启发思维,多用于记叙文中。记叙文的叙述方法各不相同,有的按事情发展的顺序,有的按时间推移或地点转换的顺序,有的按卜思想感情的变化顺序,有的按材料性质的顺序等。可以根据这些不同的叙述方法,抓住文章结构的不同特点,设计图表,分段理层。
2、比较法。就是“此”和“彼”互为参照,互相作比,从而发现它们的“同”或“异”以及“何同”或“何异”来,进而获得比其他学习方法求取的知识在范围上更宽广,在程度上更深刻的效果。
3、重点段分析法。组成一篇文章的若干段落中有主次之分,作者要告诉读者的主题意思一般都放在重点段,只要在阅读时抓住重点段进行分析,就能牵一发而动全身,文章的中心意思就可领悟到了。
4、逻辑分析法。这是一种从文章的整体入手,借助于逻辑思维,从整体到部分进行分析,综合归纳理清文章层次段落的方法。
三、总结规律,教学生学会归纳概括
在指导学生归纳文章中心、段意、写法时,首先教给学生归纳的方法。比如,如何归纳记叙文中心,可运用以下几种方法:①扣题分析。②找中心句。③从主要人物的语言,行动和心理入手。④抓议论、抒情句。⑤分析文章结构。
5. 端午节阅读教案小班?
1. 可以提供一个。
2. 端午节是中国传统节日之一,幼儿小班的孩子们可以通过制作粽子、赛龙舟等活动来了解端午节的文化内涵。
同时,也可以通过故事讲解、歌曲演唱等形式来加深孩子们对端午节的认识。
3. 在教学过程中,可以引导孩子们了解端午节的起源和传说,让孩子们在活动中感受到传统文化的魅力。
同时,也可以通过制作粽子等活动来培养孩子们的动手能力和团队合作精神。
6. 独立阅读启蒙阶段的教案怎么写?
您好,独立阅读启蒙阶段的教案可以按照以下步骤来写:
一、教学目标
明确本节课的教学目标,例如:
1. 学生能够认识并理解独立阅读的重要性;
2. 学生能够掌握选择适合自己的阅读材料的方法;
3. 学生能够形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。
二、教学内容
根据教学目标,确定本节课的教学内容,例如:
1. 独立阅读的概念及其重要性;
2. 如何选择适合自己的阅读材料;
3. 如何形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。
三、教学过程
1. 导入:通过一个引人入胜的故事或问题,引起学生的阅读兴趣,激发学生的好奇心和阅读欲望。
2. 课堂讲解:介绍独立阅读的概念及其重要性,阅读的好处和阅读的技巧。
3. 案例分析:通过实际案例,让学生了解如何选择适合自己的阅读材料。
4. 互动讨论:与学生互动交流,探讨如何形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。
5. 作业布置:布置相关的阅读任务,让学生在课后继续学习和实践。
四、教学评估
通过小组讨论、个人作业、课堂测试等方式,对学生进行阅读能力和阅读习惯的评估,并给予及时反馈和指导。
五、教学反思
对本节课的教学过程、教学效果进行反思,总结经验,为下一步的教学做好准备。
7. 匆匆教材分析和学情分析?
匆匆教材分析是指在较短的时间内对教材进行的分析,通常在备课或教学前进行。目的是为了更好地了解教材内容,确定教学目标和教学重点,有针对性地进行教学活动设计。
匆匆教材分析的步骤通常包括:
阅读教材:快速阅读教材,了解教材内容和结构;
确定教学目标:根据教材内容和教学要求,确定教学目标;
确定教学重点:根据教学目标和教材内容,确定教学重点和难点;
制定教学策略:根据教学目标和教学重点,制定适当的教学策略和教学活动。
学情分析
学情分析是指对学生的学习情况进行的分析,包括学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格、学习习惯等方面的内容。目的是为了更好地了解学生,制定合适的教学计划和教学策略,提高教学效果。
学情分析的步骤通常包括:
了解学生:通过学生调查、家长反馈、学生档案等方式,了解学生的基本情况、学习习惯、兴趣爱好等;
分析学生:根据学生的情况,分析学生的学习能力、学习风格、学习兴趣等,找出学生的优势和不足;
制定教学策略:根据学生的学习情况和需要,制定适合学生的教学策略,包括教学方式、教学方法、教学内容等。
总之,匆匆教材分析和学情分析都是教学过程中非常重要的环节,可以帮助教师更好地进行教学设计和教学实施,提高教学效果和学生的学习效果。
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1. 谈读书教案,中班幼儿用书学会这样说教案?
夸奖朋友,就是说出朋友的了不起。夸奖朋友,给自己也会带来快乐。
2.我们一起来说说朋友的了不起。
3.要是朋友一下子想不出来,我们可以把老师和爸爸、妈妈表扬过自己的话,告诉朋友。
4.知道了朋友的了不起,要拍一下朋友的手,表示夸奖。
5.教师示范:“夸朋友”的游戏。选择2~3名幼儿,教师给予夸奖,并与之击掌。请受夸奖的幼儿,夸奖下一名幼儿,并击掌。
建议
1.同伴的夸奖会使幼儿产生积极的自我评价。这种夸奖不应是牵强的、空泛的,而应是真诚的,基于确切事实的。
2.蜗牛攀爬,蚯蚓钻土、堆土,小蚂蚁排队以及蜘蚓结网都是这些角色本身的基本特点。引导幼儿夸奖同伴时要避免空泛、牵强,发现和评价朋友确实具有的优点。
3.引导幼儿观察,描述画面时,应辅以肢体语言的表现。例如:蜗牛一步一步,不停地攀爬……蚂蚁挺起胸脯、神气地行进。
4.在语言区中,阅读幼儿活动材料第 册第 页《快乐是这样开始》的,并让幼儿回家与父母共同分享。
2. 老师上课少讲?
这个是时下中小学最流行的“上课”方式方法了,要是哪个老师胆敢不这么做,那就是不合格课堂,是要被校领导约谈,甚至会被停课或调整岗位的哦。
“老师上课少讲,让学生多练,多思考”,是新课程改革本质要求最简单粗暴的描述。因为现在的中小学课程改革,教材更贴近学生的现实生活,把深奥的理论融会贯通于日常生活情景之中,通过学生的生活体悟和思考,就能轻松把握课堂理论知识,并进而提升实战技能。这才要求课堂上,老师要尽量少讲、精讲,而不再是以往的那种“满堂灌”式陈旧教学法!
“老师上课少讲”并不等于不讲,也不等于偷奸耍滑地敷衍了事,而是特别突出“精讲”。“精讲”的要义就在于抓住重点和关键,突破知识和技能难点,在简短时间里,帮助学生掌握“精华”部门;而那些学生一看就懂或自学就可以掌握的知识与技能部门,老师就没有必要再浪费时间洋洋洒洒、夸夸其谈了。其实,说白了也就是,老师课堂只讲学生最需要帮助的,其他的都放手让学生自练自学!
这么做的最大好处,是可以提高课堂效率,培养学生主动学习与探索的能力,并且能够使学生把课堂所学知识与技能掌握得更牢靠。然而这个教学法也不是完美无缺的,尤其是对于那些将近三分之一的学差生们来说,肯定会大大增加其学习的难度,甚至他们因学不会而会产生厌学情绪。当然了,对于学习能力和成绩中上等的学生来说,这的确是一个比较好的教学法:教学进度快,学生学得多、学得牢。
从这个意义来说,分班教学、分层教学还是非常有必要的,这也就是我们通常说的那种分快慢班或重点普通分班。因为一个狭隘的“公平”教育教学,就“一刀切”地不准分快慢班或分重点普通班,实际上也是另一种程度上的“不公平”,让那三分之一的学差生变得越来越差,乃至于厌学情绪滋生;这个教训就是,任何事都不是绝对的,一味地照顾某些学生或家长的心理脆弱情绪,才使得当下的教育教学更加左右为难!
以上就是笔者对于这个问题的一些个人看法,希望得到您的赞同!对此,你怎么看呢?我是@自在人生wub,分享教育与生活常识,欢迎您的关注和支持。
3. 蒙氏阅读小班小兔进屋静悄悄教案?
教学目标: 感知黑夜和黑影并不可怕,有晚上独自睡觉的愿望。
教学重点: 走出害怕黑暗的恐惧,做一个勇敢的孩子。
教学难点: 独自进入“黑屋子”中体验黑。
4. 如何有效设计课堂教学?
“钓胜于鱼”
一、揭示规律,教学生学会阅读文章
阅读教学突出“阅读”二字。以读作为重要手段,学生从读中理解,从读中再现文章的形象。只有通过读,才能使文章的内容在学生头脑中产生形象,知晓其意义。采用“初读——细读——精读”三步法。初读:主要把文章“读通”,着重点是整体感知。“析题目,抓要素”,从整体着眼,紧扣文题与文章内容的联系,记主要人、事、物或观点,用简洁的语言说出文章的主要内容。细读:则要求把文章“读懂”,着重点是整体分析。通过“摸顺序,探思路”,从整体着眼,抓住节与节,段与段之间的联系,弄清全篇文章脉络,探寻作者成文的整个思路。精读:这一步要求把文章读“深”,着重点是整体领悟。通过“抓关键,想意图”,从整体着眼,找出文章重点段、中心句、关键词,理解字里行间隐含的意思(言外之意、弦外之音、文外之画、字中之情),进而深人思考这些词、句、段表现了什么,说明了什么,领悟作者写作目的。精读必须在初读和细读的基础上完成。
掌握了以上三种总体的阅读方法还不够,还必须指导学生区别各种文体的阅读方法。阅读记叙文进行这样教学设计:①记事的文章,阅读时要把握线索,理清要素,明确顺序,分清主次,剖析重点,领悟中心。②阅读记人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、动作、语言、神态、心理)、懂特点、知写法。”③阅读写景的文章(含散文),要把握景与情、物与志、事与情的关系,弄清“形”,理解“神”。④阅读小说要抓线索,理情节,看环境,析人物,揭主题。⑤阅读诗歌,要体会诗的意境、形象、节奏、事言等。⑥阅读说明文,要从文题入手,把握说明的中心;从结构入手,理清说明的顺序;从内容入手,分析说明的方法;从类别入手(事物、事理;平实、生动),掌握文章的写法;从行文入手,学习说明的语言。⑦阅读议论文,一要弄清论点——中心论点,分论点,正面论点,反面论点;二要分析论据——事实、道理、名言、警句等及其与论点的关系;三要分析理解——论证结构层次(总分、并列、递进、三段式等),论证方法(例证法、析理法、引用法、比喻法、对比法),论证语言(准确、严密、生动、形象等)。
二、寻找规律,教学生学会分析文章
分析是阅读活动中达到理解目的的一种手段。它是在熟读课文的基础上进行的。阅读时应分析哪些内容呢?那就是:人物形象,思想内容,篇章结构,表现手法,语言特色等。如何分析这些内容呢?可采用下列四种方法:
1、图表法。就是运用图形表格的示意来理解文章层次结构的方法。这种方法形象直观,有利启发思维,多用于记叙文中。记叙文的叙述方法各不相同,有的按事情发展的顺序,有的按时间推移或地点转换的顺序,有的按卜思想感情的变化顺序,有的按材料性质的顺序等。可以根据这些不同的叙述方法,抓住文章结构的不同特点,设计图表,分段理层。
2、比较法。就是“此”和“彼”互为参照,互相作比,从而发现它们的“同”或“异”以及“何同”或“何异”来,进而获得比其他学习方法求取的知识在范围上更宽广,在程度上更深刻的效果。
3、重点段分析法。组成一篇文章的若干段落中有主次之分,作者要告诉读者的主题意思一般都放在重点段,只要在阅读时抓住重点段进行分析,就能牵一发而动全身,文章的中心意思就可领悟到了。
4、逻辑分析法。这是一种从文章的整体入手,借助于逻辑思维,从整体到部分进行分析,综合归纳理清文章层次段落的方法。
三、总结规律,教学生学会归纳概括
在指导学生归纳文章中心、段意、写法时,首先教给学生归纳的方法。比如,如何归纳记叙文中心,可运用以下几种方法:①扣题分析。②找中心句。③从主要人物的语言,行动和心理入手。④抓议论、抒情句。⑤分析文章结构。
5. 端午节阅读教案小班?
1. 可以提供一个。
2. 端午节是中国传统节日之一,幼儿小班的孩子们可以通过制作粽子、赛龙舟等活动来了解端午节的文化内涵。
同时,也可以通过故事讲解、歌曲演唱等形式来加深孩子们对端午节的认识。
3. 在教学过程中,可以引导孩子们了解端午节的起源和传说,让孩子们在活动中感受到传统文化的魅力。
同时,也可以通过制作粽子等活动来培养孩子们的动手能力和团队合作精神。
6. 独立阅读启蒙阶段的教案怎么写?
您好,独立阅读启蒙阶段的教案可以按照以下步骤来写:
一、教学目标
明确本节课的教学目标,例如:
1. 学生能够认识并理解独立阅读的重要性;
2. 学生能够掌握选择适合自己的阅读材料的方法;
3. 学生能够形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。
二、教学内容
根据教学目标,确定本节课的教学内容,例如:
1. 独立阅读的概念及其重要性;
2. 如何选择适合自己的阅读材料;
3. 如何形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。
三、教学过程
1. 导入:通过一个引人入胜的故事或问题,引起学生的阅读兴趣,激发学生的好奇心和阅读欲望。
2. 课堂讲解:介绍独立阅读的概念及其重要性,阅读的好处和阅读的技巧。
3. 案例分析:通过实际案例,让学生了解如何选择适合自己的阅读材料。
4. 互动讨论:与学生互动交流,探讨如何形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。
5. 作业布置:布置相关的阅读任务,让学生在课后继续学习和实践。
四、教学评估
通过小组讨论、个人作业、课堂测试等方式,对学生进行阅读能力和阅读习惯的评估,并给予及时反馈和指导。
五、教学反思
对本节课的教学过程、教学效果进行反思,总结经验,为下一步的教学做好准备。
7. 匆匆教材分析和学情分析?
匆匆教材分析是指在较短的时间内对教材进行的分析,通常在备课或教学前进行。目的是为了更好地了解教材内容,确定教学目标和教学重点,有针对性地进行教学活动设计。
匆匆教材分析的步骤通常包括:
阅读教材:快速阅读教材,了解教材内容和结构;
确定教学目标:根据教材内容和教学要求,确定教学目标;
确定教学重点:根据教学目标和教材内容,确定教学重点和难点;
制定教学策略:根据教学目标和教学重点,制定适当的教学策略和教学活动。
学情分析
学情分析是指对学生的学习情况进行的分析,包括学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格、学习习惯等方面的内容。目的是为了更好地了解学生,制定合适的教学计划和教学策略,提高教学效果。
学情分析的步骤通常包括:
了解学生:通过学生调查、家长反馈、学生档案等方式,了解学生的基本情况、学习习惯、兴趣爱好等;
分析学生:根据学生的情况,分析学生的学习能力、学习风格、学习兴趣等,找出学生的优势和不足;
制定教学策略:根据学生的学习情况和需要,制定适合学生的教学策略,包括教学方式、教学方法、教学内容等。
总之,匆匆教材分析和学情分析都是教学过程中非常重要的环节,可以帮助教师更好地进行教学设计和教学实施,提高教学效果和学生的学习效果。
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!